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Autor: Beatriz Silva Gallardo

Día mundial de la paz: conflicto entre Israel y Palestina

Escrito por Beatriz Silva Gallardo en . Publicado en Aulas del Futuro, Portada, Proyectos.

Los alumnos de 3.º de ESO han llevado a cabo lecturas dramatizadas en las que se explica el conflicto entre Israel y Palestina a partir de noticias procedentes de medios de comunicación contrastados, previamente analizadas y seleccionadas por el propio alumnado.

La actividad se ha desarrollado en el marco del Aula del Futuro, haciendo uso de distintas metodologías activas que fomentan el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo. En la zona Investiga, el alumnado ha trabajado la búsqueda, análisis y contraste de la información periodística, mientras que en la zona Crea ha diseñado y ensayado las dramatizaciones, transformando la información en una representación escénica con finalidad divulgativa.

El acto ha contado con público de excepción, ya que posteriormente la actividad ha sido presentada a todos los grupos de la ESO, favoreciendo el aprendizaje entre iguales y la reflexión conjunta sobre un conflicto de actualidad desde una perspectiva informada y crítica.

La jornada ha incorporado, además, una importante vertiente de innovación tecnológica. La representación ha sido grabada íntegramente mediante una cámara 360º, permitiendo capturar no solo la acción central, sino también la atmósfera completa del evento. Gracias a este formato, la comunidad educativa podrá revivir la función utilizando gafas de Realidad Virtual (VR), situándose dentro de la escena y eligiendo hacia dónde mirar, como si estuvieran presentes de nuevo en el acto.

Sin leyenda

Docentes responsables: Jorge Valderrama, María Álvarez y Javier Hormigos.

Curso : 3º de E.S.O

Fecha de la actividad: 30 de enero

Píldora científica: creando un fluido no newtoniano

Escrito por Beatriz Silva Gallardo en . Publicado en Aulas del Futuro, Portada, Proyectos.

Las alumnas de 4º de ESO vuelven a ponerse la bata científica para explicarnos, de forma clara, dinámica y visual, qué es un fluido no newtoniano y cómo podemos fabricarlo con algo tan sencillo como agua y maicena.

Pero… ¿qué tiene que ver este experimento con el interior de la Tierra?

En el modelo geodinámico, las capas terrestres no se clasifican solo por su composición, sino por su comportamiento mecánico, es decir, por cómo responden ante las fuerzas y presiones.

Una de esas capas fundamentales es la Astenosfera, que forma parte de la Mesosfera dentro de este modelo dinámico de la Tierra.

La astenosfera se sitúa bajo la litosfera y está formada por materiales sólidos sometidos a altísimas temperaturas y presiones. Aunque es sólida, no se comporta como una roca rígida de la superficie. A escala geológica, presenta un comportamiento plástico y semifluido: puede deformarse, fluir lentamente y adaptarse a las fuerzas que actúan sobre ella.

Este comportamiento es clave para comprender grandes procesos geológicos como:
🌋 El movimiento de las placas tectónicas.
🏔️ La formación de cordilleras.
🌊 La expansión del fondo oceánico.
🌍 La deriva continental.

Las placas tectónicas “flotan” y se desplazan sobre la astenosfera porque esta capa puede deformarse lentamente durante millones de años, permitiendo que la superficie terrestre esté en constante transformación.

Y aquí es donde entra en juego nuestro experimento 👩‍🔬✨

La mezcla de agua y maicena nos permite visualizar algo que resulta muy difícil de imaginar: un material que, dependiendo de la fuerza que se le aplique, puede comportarse como sólido o como fluido.

👉 Si lo golpeamos o aplicamos presión rápida, se endurece.
👉 Si lo dejamos reposar o lo manipulamos suavemente, fluye.

Este comportamiento no newtoniano nos ayuda a comprender, de forma sencilla y visual, cómo una capa sólida del interior terrestre puede comportarse dinámicamente bajo determinadas condiciones.

El proceso comenzó en el Aula del Futuro, donde las alumnas intercambiaron ideas, debatieron conceptos y elaboraron el guion del vídeo, desarrollando pensamiento crítico y capacidad de síntesis.
Después, pasaron a la fase experimental: pruebas, observación y análisis del comportamiento del fluido.
Finalmente, grabaron el resultado en la Zona Crea, convirtiéndose en auténticas divulgadoras científicas.

El resultado es una explicación visual, participativa y rigurosa que transforma un experimento sencillo en una ventana al interior profundo de la Tierra.

Ciencia, creatividad y trabajo en equipo unidos en una experiencia de aprendizaje activo.

Porque aprender ciencia no es solo estudiarla…
✨ es experimentarla, comprenderla y compartirla.

Curso: 4º de E.S.O.

Docente responsable: Beatriz Silva Gallardo

Píldoras científica: recreando una dorsal oceánica

Escrito por Beatriz Silva Gallardo en . Publicado en Aulas del Futuro.

Bienvenidos a las píldoras científicas de 4º de ESO.
Durante este primer trimestre nos hemos dedicado al estudio de la geología, una ciencia que al principio no nos llamaba demasiado la atención, pero que gracias a la realización de distintos experimentos hemos empezado a disfrutar y comprender mejor.

En esta experiencia hemos recreado una dorsal oceánica. ¿Y qué es una dorsal oceánica? Es una gran montaña submarina por la que la Tierra “crece”. En ella se forma la corteza oceánica, ya que el material procedente del interior del planeta asciende, se enfría y se solidifica.

Para llevar a cabo el experimento, hemos utilizado distintos materiales con un significado concreto. La placa simula el núcleo de la Tierra, encargado de proporcionar el calor; la leche representa el manto terrestre y el ColaCao simboliza la corteza terrestre. Cuando la leche comienza a calentarse, el ColaCao se agrieta, formándose un rift, por el que se produce la salida de material y la expansión del fondo oceánico, reproduciendo de forma sencilla el funcionamiento de una dorsal oceánica real.

La actividad se ha realizado en el Aula del Futuro, un espacio que favorece el aprendizaje activo y colaborativo. En ella hemos utilizado los ordenadores para investigar el procedimiento, la zona croma para grabar nuestros vídeos y, por último, hemos editado el material con la aplicación Capcut, integrando ciencia, tecnología y creatividad.

Esta experiencia nos ha demostrado que la geología no solo se estudia, se vive, y que gracias a una metodología activa y a espacios como el Aula del Futuro, aprender ciencia se convierte en una aventura en la que investigar, experimentar y crear nos ayuda a entender mejor el planeta que habitamos.

Curso: 4º de ESO.

Materia: Biología y Geología.

Docente responsable: Beatriz Silva Gallardo.

Fecha: octubre de 2025.

Píldora científica: modelo de isostasia.

Escrito por Beatriz Silva Gallardo en . Publicado en Aulas del Futuro, Científico-Tecnológico, Departamentos, Portada.

Curso: 4º de ESO

Materia: Biología y Geología

Docente responsable: Beatriz Silva Gallardo

Fecha: noviembre de 2025

El alumnado ha realizado una píldora científica dedicada al estudio de la isostasia, un principio fundamental de la geología que explica el equilibrio de la corteza terrestre sobre el manto.

Para llevar a cabo el experimento, se utilizó una base de gelatina que representa el manto de la Tierra, y un fragmento de corteza elaborado con corcho blanco pintado de marrón. Al colocar piedras o arcilla blanca, simulando la formación de una cordillera, se pudo observar cómo la corteza se hunde. Cuando estos materiales se retiran, representando la erosión, la corteza asciende de nuevo, mostrando el ajuste isostático.

La actividad se desarrolló en el Aula del Futuro, comenzando con una fase de investigación en la zona de ordenadores. A continuación, el alumnado creó el experimento en la zona Crea, lo presentó al resto de compañeros y, por último, grabó el resultado con el móvil y lo editó utilizando la aplicación CapCut.

Una experiencia práctica que combina ciencia, experimentación y competencia digital, facilitando la comprensión de procesos geológicos de forma visual y participativa.

Proyecto Intermodular: realización y testeo de cableado de red Ethernet RJ45 para Panel de Parcheo y Rosetas.

Escrito por Beatriz Silva Gallardo en . Publicado en Aulas del Futuro, Departamentos, Informática.

Curso: 2º de Grado Básico de Informática y 1º de Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformático y Redes.

Docentes responsables: María del Carmen de Miguel y Ángel Tinoco.

Fecha: diciembre de 2025.

1. Descripción de la Actividad. 

El objetivo principal ha sido la realización y testeo de cableado RJ45 y la conexión de rosetas y patch panels. La iniciativa busca fomentar el trabajo en equipo, la aplicación práctica de conocimientos teóricos y el desarrollo de competencias del siglo XXI, como la resolución de problemas y la comunicación.

2. Objetivos de Aprendizaje

  • Aplicar los conocimientos teóricos sobre la capa física de redes locales.
  • Desarrollar habilidades prácticas en el crimpado de cables RJ45 y la instalación de conectividad (rosetas/patch panels).
  • Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes niveles formativos (Grado Básico y Grado Medio).
  • Promover la autonomía del alumnado.

3. Metodología y Espacios de Aprendizaje

La actividad se ha llevado a cabo utilizando un enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un escenario de Aula del Futuro. Se han utilizado las siguientes zonas: 

  • Zona de Investigación/Exploración: Los alumnos de Grado Medio guiaron a los de Grado Básico en la comprensión de estándares de cableado (T568A y T568B) y normativas.
  • Zona de Desarrollo/Creación: Los estudiantes trabajaron juntos en mesas de trabajo para medir, cortar, crimpar y testear los cables de red.
  • Zona de Presentación: Al finalizar, los equipos verificaron el correcto funcionamiento del cableado mediante certificadores de red.

4. Agentes Involucrados y Recursos

  • Agentes: Alumnado de 2º Grado Básico, alumnado de 1º CFGM, y profesorado de los módulos implicados.
  • Recursos Tecnológicos: Herramientas de crimpado, pelacables, testers de cableado de red, cable UTP/FTP, conectores RJ45, rosetas de pared, patch panels, y equipos informáticos para consulta de estándares y documentación.

5. Resultados y Evaluación

  • La evaluación se ha centrado en la observación continua y el correcto funcionamiento del cableado estructurado.
  • Mejora en la comprensión de la capa física y los estándares de red por parte de ambos grupos de alumnos.
  • Valoración positiva de la experiencia colaborativa, que conectó la teoría con la práctica real.